الجامعة اإلسالمية غزة عمادة الدراسات العليا كلية التربية قسم صحة نفسية مجتمعية تمريضية عالقة تأثري األقران باضطراب املسلك لدى املراهقني يف قطاع غزة ئػذاد ا جبحث ؼزص ػف ١ ف صر هللا ئشراف د. أ ر ا ؼجبدضخ د. ػجذ ا ؼس ٠ س ثبثذ قدم هذا البحث استكماال لمتطلبات الحصول على درجة الماجستير في الصحة النفسية المجتمعية التمريضية 1435 ه 2013
بسم اهلل الرمحن الرحيم ( وقل اصملوا فسيرى الله صملكم ورسوله والمؤمنون وستردون إلى صالم الغيب والشهادة ( فينبئكم بما كنتم تعملون ) التوبة : )104
إهداء يسرني أن أىدي ىذا العمل إلى الوالدين الكريمين المذين ربياني فأحسنا تربيتي وكانا خير معين لي بعد اهلل في إكمال الرسالة ج ازىما اهلل عني خير الج ازء. إلى زوجتي وأبنائي الذين عانوا من انشغالي عنيم. إلى إخوتي وأخواتي األع ازء. إلى أرواح الشيداء األب ارر الذين لبوا نداء اهلل. إلى كل من ساىم في إنجاز ىذا الجيد. والى كل الشموع التي تضيئ من أجل أمن ىذا الوطن الغالي أىدي ىذا الجيد المتواضع سائال المولى عز وجل أن يتقبمو وينفع بو إنو نعم المولى ونعم النصير. أ
شكر وتقدير بس اهلل الرحمف الرحي ر ب أ وز ع ني~ أ ن أ ش ك ر ن ع م ت ك ال ت ي~ أنع م ت ع م ي و ع م ى و ال د ي و أ ن أ ع م ل ص ال حا { ]19 : [ ت ر ض اه } آية النمل الحمد هلل العظي كالصبلة كالسبل عمى إما المتقيف كقائد المجاىديف كعمى آلو كصحبو الغر المياميف.. كبعد فإنو مف بركة العم أف ينسب الفىض يؿ فيو ألىمو في أكلى بالفضؿ كأح ي ؽ بالشكر كقد آف لي أف أقد أسمى ما يق ىى د مف آيات الشكر كالتقدير كالعرفاف لمف عممنػػي كيؼ تكك ي ف الن ي فيك ي س ك با ار ككيؼ يككف العطاء ببل حدكد ( الدكتكر أنكر العبادسة ) ن ع الذم يش ى رف ي ت بإش ارفو عمي كالتىم ى مذة عمى يده فنيمت مف عممو كعطاءه فحقان ى ال ي مربي األستاذ ىك ج ازه اهلل عني كؿ الخير. كما أيقد يشكرم لمدكتػػكر عبػد العزيز ثابت الذم قد لي... أغمى نصائ حو فكانت نع النصيحة نصيحتو. ي امتناني ك يشكرم لجميع المرشديف كمديرم المدارس كالمدرسيف بمدارس الحككمة بمديريات غزة كما أيسج ؿ عظي كالشماؿ كالجنكب لما بذلكه مف جيد كمساعدة أثناء التطبيؽ الميداني لمد ارسة. أما أسرتي أبي كأمي كزكجتي كاخكتي كأخكاتي فمي مني كؿ التقدير كالحب عمى ما أبدكه مف تشجيع كدعاء. كتييئة لؤلجكاء كي تخرج ىذه الد ارسة بعد تكفيؽ اهلل في أحسف صكرة كخ تامان أسأ يؿ اهلل ى أف يجع ىؿ ىذا العم ىؿ خالصان لكجيو الكري كخدمةن لديني ككطني. الباحث معتصم عفيف نصر اهلل ب
خص ا ذراضخ ثبي يغخ ا ؼرث ١ خ ىدفت ىذه الد ارسة إلى الكشؼ عف العبلقة بيف اضط ارب المسمؾ كتأثير األق ارف لدل الم ارىقيف في قطاع غزة ( كما ىدفت إلى التعرؼ عمى الفركؽ في كؿ مف تأثير األق ارف كاضط ارب المسمؾ التي تعزل لبعض المتغي ارت العمر المستكل التعميمي لمكالديف حج األسرة(. ( تككنت عينة الد ارسة مف 550 فردا عمى مجمكعتيف 520 فردا مف طبلب المدارس في المرحمة الثانكية. )الم ارىقيف العادييف ) ك 30 فردا مف الم ارىقيف الجانحيف في محافظات قطاع غزة كقد استخد الباحث األدكات التالية في الد ارسة : ) 2000 ( قكتة )1998 مقياس اضط ارب المسمؾ ( ميمر تعريب استبانة تأثير األق ارف مف إعداد )الباحث(. لتحميؿ النتائج استخد الباحث النسب المئكية كالتك ار ارت كالمتكسط الحسابي ألفا كركنباخ التجزئة النصفية. معامؿ ارتباط بيرسكف اختبار T في حالة عينتيف اختبار تحميؿ التبايف األحادم كقد أظيرت نتائج الد ارسة كجكد عبلقة ارتباطيو دالة إحصائيا بيف تأثير األق ارف كاالضط اربات السمككية ككجكد عبلقة طردية ايجابية ذات داللة إحصائية بيف تأثير األق ارف كاضط ارب المسمؾ لدل الم ارىقيف في قطاع غزة كىذا يدؿ عمى انو كمما ازد تدرج تأثير األق ارف كمما أدل ذلؾ إلى زيادة اضط ارب المسمؾ لدل الم ارىقيف في قطاع غزة كالعكس صحيح كأيضا تكجد فركؽ ذات داللة إحصائية بيف الم ارىقيف األسكياء كمضطربي المسمؾ تعزل لتأثير األق ارف كذلؾ لصالح الم ارىقيف مضطربي المسمؾ كتكجد فركؽ دالة إحصائيا في تأثير األق ارف تعزل إلى عدد أف ارد األسرة كفي المقابؿ ال تكجد فركؽ دالة إحصائيا في تأثير األق ارف تعزم إلى ترتيب الطالب بيف أف ارد أسرتو العمر أعمى مستكل تعمي لؤلب أعمى مستكل تعمي لبل بينما تكجد فركؽ دالة إحصائيا في المشكبلت السمككية اضط ارب المسمؾ تعزل إلى ترتيب الطالب بيف أف ارد أسرتو أعمى مستكل تعمي ) ( لؤلب أعمى مستكل تعمي لبل. كبالنسبة الضط ارب المسمؾ فانو تكجد فركؽ دالة إحصائيا في المشكبلت 119 فردا ) السمككية ( اضط ارب المسمؾ تعزل إلى عدد أف ارد األسرة لصالح الم ارىقيف الذيف عدد أف ارد أسرى 86 أف ارد كمف ث الم ارىقيف الذيف عدد أف ارد أسرى 53 أف ارد كمف ث الم ارىقيف الذيف عدد أف ارد أسرى كأخي ار الم ارىقيف الذيف عدد أف ارد أسرى 12 فردا أك أكثر كتكجد فركؽ دالة إحصائيا في المشكبلت السمككية اضط ارب المسمؾ تعزل إلى أعمى مستكل تعمي لؤل لصالح الم ارىقيف الذيف مستكل تعمي أمياتو إعدادم ) ( ج
فأؽؿ كمف ث الم ارىقيف الذيف مستكل تعمي أمياتي ثانكم كأخي ار الم ارىقيف الذيف مستكل تعمي أمياتو جامعي أك أكثر... د
خص ا ذراضخ ثب غخ اإل د ١ س ٠ خ Abstract This study aimed at exploring the relationship between conduct disorder and peer influence among adolescent. It also aimed at presenting the differences in peer influence and conduct disorder associated with some variables like (age parents' educational level family size economical and social status). This study sample consisted of 550 persons divided into two groups (520 persons form high school students "normal adults/ teenagers" and 30 persons "delinquent adults/teenagers in Gaza governorates. The researcher has used the following tools in the study: Conduct disorder scale (Miller, 1998) give an Arabic form ( Qouta, 2000). Peer influence scale prepared by the (Researcher). The researcher has used percentages, repetitions/ recurrences, means, the Cronbach s Alpha,, Pearson correlation co efficient, independent sample T Test, and one way analysis of variance ANOVA. The study results have showed statistical significance correlation between peer influence and conduct disorder in adolescent in the Gaza Strip. also there are statistically significance difference between normal adolescent and delinquent adolescent attributed to peer influence. The difference is toward delinquent adolescent. In addition, there are statistically significant difference in peer influence associated with the number of family members. In contrast, there is no statistically significant difference in peer influence attributed to his family members, the father's highest level of education, the mother's highest level of education, or the number of family members, While there are statistically significant difference in conduct disorder attributed to his family members, the father's highest level of education, the mother's highest level of education, or the number of family members. There are statistically significant differences in behavioral problems ( behavior disorder ) attributable to the number of family member for adolescents who are members of their families 911 individuals, and then adolescent who are member of their family families, 35 members, and then adolescent who are members of their families 68 members, and finally the adolescent who are member of their families, 12 members or more. ه
لبئ خ ا حز ٠ بد ا ظ ع ئ ذاء شىر رمذ ٠ ر خص ا ذراضخ ثب ؼرث خص ا ذراضخ ثب غخ اال د ١ س ٠ خ لبئ خ ا حز ٠ بد لبئ خ ا دذا ي ا فص األ ي : خ ف ١ خ ا ذراضخ مذ خ شى خ ا ذراضخ أ ذاف ا ذراضخ أ ١ خ ا ذراضخ حذ د ا ذراضخ صط حبد ا ذراضخ ا فص ا ثب : اإلغبر ا ظر ا جحث األ ي: اظطراة ا ط ه ر ١ ذ حذداد ؼب ١٠ ر ا ط ن ا ؼبد ا ط ن غ ١ ر ا ؼبد رؼر ٠ ف االظطراثبد ا ط و ١ خ حىبد رحذ ٠ ذ اظطراة ا ط ن رص ١ فبد االظطراثبد ا ط و ١ خ ا خصبئص ا ز ردؼ اظطراة ا ط ه أض ثب خز فب ػ االظطراثبد ا ط و ١ خ ا ظر ٠ بد ا ز فطرد االظطراثبد ا ط و ١ خ رص ١ فبد اظطراة ا ط ه ا حىبد ا زشخ ١ ص ١ خ الظطراة ا ط ه األضجبة ا إد ٠ خ ئ االظطراة ا ط و اال فؼب اظطراة ا ط ه : ا زشبر أ ١ ز د افؼ خصبئص األغفبي ا عطرث ١ ض و ١ ب ا ؼ ا ا لبئ ١ خ ا صفؾخ أ ة ج 2 3 4 4 5 5 6 6 7 11 14 15 17 17 22 23 24 26 28 30 و
30 30 31 31 32 33 35 35 36 39 41 42 42 43 44 45 46 47 ثؼط أ بغ االظطراة ا ط و ا ز ر ا ذراضخ ا ط ن ا ؼذ ا ر ١ ذ رؼر ٠ ف ا ؼذ ا رص ١ ف ا ؼذ ا ظب ر أشىبي ا ؼذ ا رؼم ١ ت ػ رص ١ فبد أشىبي ا ط ن ا ؼذ ا ا فرق ب ث ١ ا ؼذ ا ا ؼ ف ضبئػ ا زرث ١ خ طإ ١ بر ب ػ رفش ظب رح ا ؼذ ا ١ خ ا ظر ٠ بد ا ز فطرد ا ط ن ا ؼذ ا : رؼم ١ ت ػ ا ظر ٠ بد ا طبثمخ ا زذخ ١ ر ١ ذ أ اع ا زذخ ١ األضجبة ا حفساد ا ز رشدغ ػ ػبدح رذخ ١ ا طدبئر ذ ا را م ١ ا ظر ٠ بد ا ز رفطر ض ن ا زذخ ١ رؼ ١ ك ػ ب ضجك أظرار رذخ ١ ا طدبئر 47 خبغر ا زذخ ١ ف ف طط ١ 48 حد شى خ ظب رح ا زذخ ١ ف ف طط ١ 49 ا جحث ا ثب : رأث ١ ر األلرا 49 ر ١ ذ ز
51 53 54 54 54 55 56 57 58 58 59 60 63 65 66 68 70 73 73 رؼر ٠ ف رأث ١ ر األلرا رؼ ١ ك ػ ب ضجك ف ظ ء ا مبث ١ خ زأث ١ ر األلرا أ اع رأث ١ ر األلرا ا جبدئ األضبض ١ خ زأث ١ ر األلرا األلرا ل طرح ػج ر ا ؼاللخ ث ١ ا ٢ ثبء األث بء ا را م ١ ا حبخخ ئ ا رفبق ا جىر ئ خ بػخ ا رفبق أثر األلرا ػ ض ن ا فرد أثر األلرا ػ ا زحص ١ ا ذراض أثر األلرا ف اإلضال االردب بد ا ظر ٠ خ ا فطرح ظب رح رأث ١ ر األلرا رؼ ١ ك ػ ا ظر ٠ بد ا طبثمخ ا فص ا ثب ث : ا ذراضبد ا طبثمخ ر ١ ذ ا ذراضبد ا ؼرث ١ خ ا ذراضبد األخ ج ١ خ ا زؼم ١ ت ػ ا ذراضبد ا طبثمخ ا فص ا راثغ : ئخراءاد ا ذراضخ ا ١ ذا ١ خ ر ١ ذ ح ا ذارضخ 73 دز غ ا ذراضخ ح
73 73 76 84 85 85 87 87 88 89 92 101 102 103 112 ػ ١ خ ا ذراضخ ػ ١ خ ا ذراضخ ا فؼ ١ خ أد اد ا ذراضخ خط اد ئخراء ا ذراضخ األضب ١ ت اإلحصبئ ١ خ ا طزخذ خ ف ا ذراضخ ا صؼ ثبد ا ز اخ ذ ايثبحث ر ١ ذ زبئح رطبؤالد ا ذراضخ رفط ١ ر ب زبئح ا زطبؤي األ ي زبئح ا زطبؤي ا ثب زبئح ا زطبؤي ا ثب ث ر ص ١ بد ا ذراضخ مزرحبد ا ذراضخ ا راخغ ا ؼرث ١ خ ا راخغ األخ ج ١ خ ا فص ا خب ص : ػرض زبئح ا ذراضخ رفط ١ ر ب ا راخغ ا الحك ط
رل ا دذ ي 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 لبئ خ ا دذا ي ػ ا ا دذ ي طجخ ا زشبر االظطراثبد ا ط و ١ خ ف لطبع غسح ر ز ٠ غ ػ ١ خ ا ذراضخ حطت ىب ا طى ر ز ٠ غ ػ ١ خ ا ذراضخ حطت ا ؼ ر ر ز ٠ غ ػ ١ خ ا ذراضخ حطت أػ طز رؼ ١ ألة ر ز ٠ غ ػ ١ خ ا ذراضخ حطت أػ طز رؼ ١ أل ؼب االررجبغ ث ١ أثؼبد م ١ بش ا مبث ١ خ زأث ١ ر األلرا ا ذرخخ ا ى ١ خ م ١ بش ؼب االررجبغ ث ١ و فمرح فمراد ا جؼذ األ ي " االػزمبد ف ل خف ١ خ ر خ ض و ١ بد األفراد " ا ذرخخ جؼذ ؼب االررجبغ ث ١ و فمرح فمراد ا جؼذ ا ثب " االلز بع ثب زفط ١ راد ا دب سح " ا ذرخخ جؼذ ؼب االررجبغ ث ١ و فمرح فمراد ا جؼذ ا ثب ث " ا خ ع " ا ذرخخ جؼذ ؼب االررجبغ ث ١ و فمرح فمراد ا جؼذ ا راثغ " ا طب ٠ رح ا فرغخ " ا ذرخخ جؼذ ؼب االررجبغ ث ١ و فمرح فمراد ا جؼذ ا خب ص " االضزدبثخ عغػ األلرا " ا ذرخخ جؼذ ؼب أ فب ور جبخ م ١ بش ا مبث ١ خ زأث ١ ر األلرا ثأثؼبد ؼب ا ثجبد ثطر ٠ مخ ا زدسئخ ا صف ١ خ م ١ بش ا مبث ١ خ زأث ١ ر األلرا ثأثؼبد زبئح اخزجبر ا ز ز ٠ غ ا طج ١ ؼ ؼب االررجبغ ث ١ رأث ١ ر األلرا اظطراة ا ط ه ذ ا را م ١ ف لطبع غسح رل ا صفحخ 39 91 91 91 91 95 96 96 97 98 99 100 100 104 105 106 16 زبئح اخزجبر" T ؼ ١ ز ١ طزم ز ١ " رأث ١ ر األلرا 108 110 111 111 112 112 113 زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " ػذد أفراد األضرح ا ؼبد ١٠ زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " ػذد أفراد األضرح ا دب ح ١ زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " ررر ١ ت ا طب ت ث ١ أفراد أضرر ا ؼبد ١٠ زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " ررر ١ ت ا طب ت ث ١ أفراد أضرر ا دب ح ١ زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " ا ؼ ر ا ؼبد ١٠ زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " ا ؼ ر ا دب ح ١ زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " أػ طز رؼ ١ ألة ا ؼبد ١٠ 17 18 19 20 21 22 23 114 24 زبئح اخزجبر" T ؼ ١ ز ١ طزم ز ١ " أػ طز رؼ ١ ألة ا دب ح ١ 115 25 زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " أػ طز رؼ ١ أل ا ؼبد ١٠ 117 26 زبئح اخزجبر" T ؼ ١ ز ١ طزم ز ١ " أػ طز رؼ ١ أل ا دب ح ١ 118 27 زبئح اخزجبر " ا زجب ٠ األحبد " ػذد أفراد األضرح ا ؼبد ١٠ ي
الفصل األول مشكمة الد ارسة وأبعادىا مقدمة الد ارسة مشكمة الد ارسة تساؤالت الد ارسة أىمية الد ارسة أىداف الد ارسة حدود الد ارسة مصطمحات الد ارسة 1
مقدمة: برزت العديد مف الظكاىر النفسية التي تمعب دك ارن كبي ارن في التأثير عمى تكجيات األف ارد كسمككياتي كباتت تؤثر عمى األف ارد كالجماعات عمى الصعيديف الشخصي كاالجتماعي كعمى المستكل القريب كالبعيد كتعد ظاىرة القابمية لتأثير األق ارف مف تمؾ الظكاىر المبلحظ ت ازيد حجميا ككضكح كتضخ خطرىا عمى أف ارد المجتمع عامةن كالم ارىقيف خاصة. فاإلنساف كائف اجتماعي بطبعو فيك يحتاج إلى االندماج في جماعات تضمف لو إقامة عبلقات مع أق ارف عادة في نفس العمر الزمني تجمعي اىتمامات مشتركة كتتميز جماعة األق ارف بكجكد جك نفسي خاص خاصة لدل الم ارىقيف الذيف عادة ما يبحثكف عف ىكيتي محاكليف إثبات ذاتي في ىذه المرحمة العمرية الحرجة إضافةن إلى الرغبة الممحة في الحصكؿ عمى التقدير االجتماعي كالذم عادة ما يفتقد الم ارىؽ إليو في جك األسرة التي قد تعتبره أصبح شابان قاد ارن عمى تحمؿ مسؤكلياتو أك قد تعاممو عمى أنو ما ازؿ طفبلن صغي ار يحتاج إلى رعاية كالديو كىذا ما يسبب لمم ارىؽ االضط ارب كسكء التكيؼ األسرم ألنو في حد ذاتو ال ازؿ يعاني مف ص ارع نفس داخمي )دمنيكرم 2001.)51: ناشئ عف التعارض بيف فكرتيف : ىؿ أنا كبير أ أنني ما زلت صغي ار ك نظ ارن ليذا الص ارع كعد قدرة األىؿ عمى في أبناءى كانعدا الحكار بيني يجد الم ارىؽ نفسو في حيرة كبيرة فبل يككف لو ممجأ إال جماعة الرفاؽ التي تحتضف ىذا الم ارىؽ كتتقبؿ أفكاره ك تعيره اىتمامان كبي ارن لكؿ ما يقكلو فتشعره بالحرية كال ارحة المطمقة في التعبير كالتي يفتقدىا في أسرتو يجد مف يشجعو ك ييت بأمكره كمشاكمو كانشغاالتو. لكف الكارثة تتمثؿ في انضما الم ارىؽ إلى جماعة منحرفيف أم أصدقاء السكء فالصحبة ليا تأثي ارن كبي ارن عمى أخبلؽ الفرد ك ىذا ما قاؿ عنو رسكلنا كقدكتنا سيدنا محمد صمى اهلل عميو كعمى آلو كسم في قكلو ى ي اهلل ي ى عنو ي أى نف ال ننب ني قىا ىؿ: ركل الش ي ى خا ي ف ى عف أىب ي ي مك ى س ىى األىش ى عر م ى رض ))إ ن ى ما ى مثى يؿ ال ى جم يس الص ال ح ى كال ى جم يس ى كا م ا أف تىج ى د م نو ي وري ن حا طىي بةن ى كام ا أىف تىبتىاع ى م نو ي ى كناف خ الك ير فى ى حام ؿ الم سؾ إ م ا أىف يحذ ي ىؾ ال ي سكء ىك ى حام ؿ الم سؾ. ) 1392 ى كام ا أىف تىج ى د م نو ي ر ي ن حا ى خب يثىةن(( )مسم ى كناف خ الك ير إ م ا أىف ى يحر ى ؽ ث ى يا ى ب ىؾ كيسكد جماعة الرفاؽ كجكد الضمير الجمعي حيث ينصير األنا الفردم كيستبدؿ بػ ) )نحف فتندثر مبادئ الفرد كتضمر األنا ك تسكد المحف أم أف كؿ أف ارد الجماعة كاحد كمصمحة الجماعة فكؽ كؿ االعتبا ارت ككممة قائد الجماعة تسرم عمى كؿ األعضاء كتسطر مبادئ ك أىداؼ كقكانيف لتسيير شؤكف الجماعة كاستم ارريتيا كيحدد قائد الجماعة سكاء كانت ىذه الجماعة رفقة صالحة أك طالحة ( األنكر 2001: 132122(. 2
) ( group syntility كيرل السيد )1999( أف شخصية الجماعة األنا الجماعي غالبا ما تككف أكثر برك از مف شخصية أم فرد فييا كىذا ما قد يجعؿ العديد مف األف ارد يتنازلكف عف بعض سماتي الشخصية ليتمكنكا مف االستم ارر داخميا أك أف يتعاممكا مع غيرى مف القرناء فضبلن عف أف انصيار الفرد في القكة القطب الجاذب لو يفقده القدرة عمى رس خطكط غير مسبكقة فكؿ ما يستطيع أف يفعمو الفرد أف يطابؽ نفسو عمى ما ترسمو القكة الجاذبة أك القطب الجاذب أيان كاف يسانده في ذلؾ األنا الجماعي كلعؿ ىذا ما دعا فؤاد البيي ) أف يصؼ العقؿ الجمعي ( الذم يعبر عف شخصية الجماعة بأنو كباء عقمي تظير خطكرتو في القابمية : 1999 لبلستيكاء كغيرىا مف الظكاىر السمبية ( السيد& عبد الرحمف 7574 (.عن الحطاب بن الم عم ى المخزكمي أنو كاف يعظ ابنو فكاف يقكؿ: )إياؾ كاخكاف السكء فإني يخكنكف مف ارفقي كيفسدكف مف صادقي كقربي أعدل مف الجرب كرفضي كالبعد عني مف استكماؿ األدب كالديف كالمرء يعرؼ بقرينو كاإلخكاف اثناف فمحافظ عميؾ عند الببلء كصدي هؽ لؾ في الرخاء فاحفظ صديؽ البمية كتجنب صديؽ العافية فإنو أعدل : األعداء ( الخطابي.)147:1932 قاؿ أبك ق بلبة أال ترل إلى قكؿ الشاعر )عف المرء ال تسؿ كسؿ عف ) ( الخطابي )147:1932. قرينو ** فكؿ قريف بالمقارف يقتدم إف ىذه الظاىرة ال تخص مجتمعان دكف آخر أك جماعوة دكف أخرل أك جنسان دكف جنس بؿ تتكاجد لدل العديد مف األف ارد كطكائؼ المجتمع كاف كانت أكثر انتشا ارن في المجتمعات غير المثقفة كالمجتمعات النامية. كلقد أفاد الت ارث السيككلكجي أف التجمي ارت كالتجمعات بصفة عامة ليا مف القكل النفسية ما يساعد عمى تفشي مثؿ ىذه الظكاىر حيث تسكد الكثير مف الحاالت الكجدانية المتشابية بيف األف ارد كالتي تسير انتشارىا كحاالت المشاركة الكجدانية التي كصفيا بعض الباحثيف بأنيا عدكل انفعالية لما يترتب عمييا مف آثار سمبية. كعمى الرغ مف أف ظاىرة تأثير األق ارف قد ال تعبر عف خطكرة في حد ذاتيا ذلؾ ألنيا تمعب دك ار كبي ار في نقؿ العديد مف التقاليد كالعادات بؿ كالمكركث الثقافي كاإلسبلمي عامة بيف األجياؿ إال أنو يمكف النظر إلى خطكرتيا مف خبلؿ آثارىا النفسية كاالجتماعية السيئة عمى الفرد كالمجتمع كالتي قد تتمثؿ في مشكبلت نفسية كاجتماعية خطيرة مشكمة الدراسة : تتمثل مشكمة الدراسة في اإلجابة عمى التساؤالت التالية : 1 ما العبلقة بيف تأثير األق ارف لدل أف ارد عينة الد ارسة كاضط ارب المسمؾ لدل الم ارىقيف في قطاع غزة 3
2 ىؿ ىناؾ فركؽ ذات داللة إحصائية في تأثير األق ارف كفقان لممتغي ارت الديمغ ارفية ( العمر مستكل تعمي الكالديف 3 ىؿ تكجد فركؽ ذات داللة إحصائية في القابمية لتأثير األق ارف بيف الم ارىقيف األسكياء كمضطربي المسمؾ في قطاع غزة أىداف الدراسة : 1 كشؼ العبلقة بيف تأثير األق ارف لدل أف ارد عينة الد ارسة كاضط ارب المسمؾ لدل الم ارىقيف في قطاع غزة ( 2 د ارسة الفركؽ في اضط ارب المسمؾ لدل الم ارىقيف في قطاع غزة تعزل لممتغي ارت الديمغ ارفية مستكل تعمي الكالديف(. العمر 3 معرفة الفركؽ في القابمية لتأثير األق ارف بيف الم ارىقيف األسكياء كمضطربي المسمؾ في قطاع غزة أىمية الدراسة : تكمف أىمية الد ارسة الحالية في أىمية الجكانب التي تتصدل لد ارستيا حيث أنيا تتصدل لد ارسة تأثير األق ارف عمى اضط ارب المسمؾ conduct disorder كلد ارسة ىذه الجكانب أىمية كبرل نظريان كتطبيقيان فمن الناحية النظرية فإف د ارسة ظاىرة تأثير األق ارف يمثؿ ضركرة ممحة مع أف تأثير األق ارف يمثؿ جزءا مف طبيعة الم ارىقة إال أف تكاجد ىذه الظاىرة بالكيفية التي ىي عمييا اآلف يعد خط ارن عمى كؿ األف ارد كالجماعات في مجتمعنا العربي كخصكصا الم ارىقيف الذم افتقد الكثير مف القي مع عد كضكح اليكية لدل البعض كعد القدرة عمى تحمؿ اإلحباطات أك عد الرغبة في مكاجية ظركؼ الحياة لدل البعض اآلخر مما ينمي لدل البعض القابمية لتأثير األق ارف أك يدعميا لدل البعض اآلخر بغض النظر عما يترتب عمى ىذا مف آثار سمبية. فضبلن عف أف تأثير األق ارف تسي بقدر كبير في تفسير الكثير مف السمككيات بشكؿو عا كالمشكبلت التي تتصدل ليا الد ارسة بشكؿو خاص. كمف ناحية أخرل فإنو يتضح مف الت ارث السيككلكجي قمة عدد الد ارسات العربية التي تعرضت لد ارسة ظاىرة تأثير األق ارف في ضكء عبلقتيا اضط ارب المسمؾ مكضكع الد ارسة الحالية. ومن الناحية التطبيقية فإف الد ارسة تفيد في إعداد الب ارمج اإلرشادية كالعبلجية كالتربكية التي يمكف كضعيا لمكاجية مثؿ ىذه الظكاىر كالحد مف انتشارىا كما تفيد اآلباء كالمعمميف كالمربيف في تفي طبيعة ىذه الظكاىر لدل األبناء كتساعدى عمى التعامؿ معيا بدرجة معينة استرشادان ببعض 4
peer التكصيات التي تقدميا الد ارسة الحالية.كفضبلن عما تقد فالد ارسة تقد مقياسان لمقابمية لتأثير األق ارف ( )influence كأداة سيككمترية تفيد في القياس كالتشخيص. حدود الدراسة : الحد المكاني : سيت تطبيؽ الد ارسة عمى طبلب المرحمة الثانكية بمدارس الحككمة التابعة لك ازرة التربية كالتعمي. ) بجميع محافظات قطاع غزة كأيضان سيت تطبيقيا عمى نزالء مؤسسة الربيع ( فئة الم ارىقيف مف نفس العمر كأيضان نزالء )1816) الحد الزماني : أجريت الد ارسة في العا الد ارسي 20122013 الحد البشري : تقتصر الد ارسة عمى طبلب المرحمة الثانكية أعمارى تت اركح بيف مؤسسة الربيع مف نفس العمر. مصطمحات الدراسة : التعريف االصطالحي لتأثر األقران :ىي العممية التي مف خبلليا يشكؿ األق ارف سمكؾ كاتجاىات كمكاقؼ بعضي البعض كالتي تؤدم إلى التكافؽ كالتماثؿ داخؿ المجمكعة ( 7 :2008, Dodge ) Prinstein & التعريف اإلجرائي لتأثر األقران : ىك قابمية تأثر الم ارىقيف باتجاىات كمكاقؼ أقرنائي كذلؾ بحسب ما تظيره استجابتي عمى مقياس تأثير األق ارف مف إعداد الباحث. التعريف االصطالحي الضطراب المسمك : Conduct Disorder ىك األسمكب الثابت كالمتكرر مف السمكؾ أك التصرفات العدكانية أك غير العدكانية التي تنتيؾ فييا حقكؽ اآلخريف كقي المجتمع األساسية أك قكانينو المناسبة لسف الطفؿ في البيت كالمدرسة ككسط الرفاؽ كفي المجتمع عمى أف يككف ىذا السمكؾ أكثر خطكرة مف مجرد اإلزعاج المعتاد أك م ازحات الم ارىقيف أك اضط اربات العناد الشارد ( حمكدة 1991: 132131 ). التعريف اإلجرائي الضطراب المسمك: الفرد عمى مقياس اضط ارب المسمؾ ( يعرؼ الباحث اضط ارب المسمؾ بأنيا مجمكع الدرجات التي يحصؿ عمييا أبك ليمة 2002: )258 5
الفصل الثاني اإلطار النظري المبحث األول : اضط ارب المسمك المبحث الثاني : تأثير األق ارن 6
الفصل الثاني اإلطار النظري المبحث األول : اضطراب المسمك تمييد : يعتبر اضط ارب المسمؾ مف أبرز المشكبلت كالمعيقات التي تكاجو الم ارىقيف حيث تعتبر ىذه مف أى الم ارحؿ التي يمر بيا اإلنساف باعتبارىا مرحمة انتقالية مف الطفكلة حيث االعتماد عمى الكبار إلى الرشد حيث االستقبللية كتحقيؽ الذات كىذا ما أكد عميو العديد مف عمماء النفس حيث يرم ( )knittle,1990:117 أف مرحمة الم ارىقة ىي فترة االستقبلؿ عف األىؿ كالبحث عف اليكية كفييا يبذؿ الم ارىؽ طاقة غير عادية لتصرؼ حسب ردكد أفعاؿ اآلخريف في المكاقؼ االجتماعية المختمفة. إف الصيغة التي تحك تفاعؿ األف ارد فيما بيف بعضي البعض قد تأخذ صكرة مف صكر ثبلث : االقت ارب االيجابي مف اآلخريف أك تحاشيي أك االعتداء عميي كيمثؿ االقت ارب االيجابي الصيغة المثمى مف التفاعؿ حيث تأخذ الصيغة شكؿ المكدة كالمحبة كالمعاكنة كعمماء النفس عندما يتكقفكف أما التحاشي فإنما يقفكف أمامو كظاىرة نفسية ميددة لمفرد في تكاصمو مع إطاره االجتماعي كلكني عندما يتكقفكف أما االعتداء عمى اآلخريف فإني يتكقفكف أمامو كظاىرة نفسية ميددة لمفرد كاطاره االجتماعي معا ( حسيف 1987: 203204 ). كيتضمف االضط ارب السمككي تك ارر كاستم اررية نمط السمكؾ حيث فيو تنتيؾ حقكؽ اآلخريف كالمعايير االجتماعية ( APA,1994 ). كىك أيضا مفيك يتصؼ بالنسبية حيث أف الم ارىقيف المضطربيف سمككيا قد يظيركف أنماطا سمككية طبيعية كالم ارىقيف العاديكف قد يظيركف أنماطا سمككية مضطربة. كتجدر اإلشارة بأف تعريفاتو مختمفة بالرغ مف إجماع أدبيات التربية الخاصة عمى تعريفات معينة كالحقيقة أف ىناؾ اختبلفات بيف الباحثيف تتعمؽ بيذه االضط اربات مف حيث تعريفيا كتصنيفيا كتحديد أسبابيا طرؽ عبلجيا كمدم انتشارىا ( العزة 2002: 31). محددات ومعايير السموك العادي والسموك غير العادي : 1998 لعؿ مف أكثر التحديات التي نكاجييا عند التعامؿ مع اضط اربات السمكؾ ىك كيفية تعريؼ كتحديد السمكؾ الشاذ أك السمكؾ المرضي كبرغ تعدد المحكات التي تستخد في ىذا الصدد إال أنو ال يمكف االعتماد عمى أم منيا بمفرده إلنجاز ىذه الميمة. كيكحي التعريؼ الذم قدمو عكاشة لمشخصية السكية كالمضطربة أنيما ليسا مفيكميف منفصميف عف بعضيما كميان فيناؾ درجات لمسكاء 7
كدرجات لممرض كمف ث فإف الشخصية الناضجة تعني أف الشخص قادر عمى التكافؽ مع اآلخريف كيكجد لديو قدر كبير مف التناسؽ في السمات التي تمييزه بجكدة كصحة عبلقاتو مع اآلخريف كعد النضج يعني أف الشخص بالرغ مف اكتماؿ نضجو الجسمي إال أنو غير قادر عمى التفاعؿ السكم مع اآلخريف.. كمف ىنا نقكؿ أف ىذا الشخص مضطرب ( عكاشة 759:2003(. كما تكجد ثبلثة معايير يستخدميا المتخصصكف في الصحة العقمية لتحديد االضط ارب السمككي تتمثؿ ىذه المعايير في اآلتي :. ) Sallis & Patterson, 1993 : 5( الشعكر بعد ال ارحة الشعكر بالعجز أك عد القدرة االنح ارؼ عف المجتمع. كؿ مف ىذه المعايير الرئيسية ىي التي تحدد االضط ارب كيمكف أف تت ازيد بدرجة كبيرة في الكيؼ أك الك كما أف كؿو منيما يتضمف عددان كبي ارن مف األم ارض كالحاالت كأم انح ارؼ أك انزعاج يمكف أف يتحدد. ) Sallis & Patterson, 1993 6 باعتباره غير سكم إذا ما كاف العجز أك التمؼ في األداء مكجكدا ( فاالختبلفات بيف الظكاىر السيككلكجية السكية كالمضطربة ىك اختبلفات في الدرجة ال في النكع )1994 ( فالسمكؾ السكم ليس مطمقان ككذلؾ السمكؾ غير السكم. كيذكر عبد الستار إب ارىي أنو تكجد أربع فئات مف السمكؾ يمكف أف تحدد الشخصية السكية ىي : 1) النضكج كالميا ارت في تككيف شخصية اجتماعية فعالة كالدخكؿ في عبلقات اجتماعية دافئة كايجابية عمى أف تككف مقبكلة مف الشخص نفسو كغير مرفكضة أك مستيجنة مف اآلخريف. 2) التكافؽ لمعمؿ كالمينة الفاعمية في أداء الدكر المنكط بالشخص مع البحث عف دكر أك أدكار ذات معنى في الحياة. 3) التكافؽ مع الذات كما يتبع ذلؾ مف قدرة عمى تعم خب ارت جديدة كاالستبصار بالذات قدرة الشخص عمى أف يتبنى لنفسو فمسفة عامة في الحياة تسمح لو بأف يتصرؼ بكفاءة كنجاح )إب ارىي (4. ) 15:1994 ومن محددات السموك السوي : 1 الفعالية : فالشخص السكم يصدر عنو سمكؾ فعاؿ سمكؾ مكجو نحك حؿ المشكبلت كالتغمب عمى الضغكط كىك يتبنى أساليب إيجابية لمكاجية التكت ارت كالمخاكؼ كيسعى نحك تحقيؽ أىدافو. 8
2 الكفاءة : فالشخص السكم يستخد طاقاتو مف غير تبديد لجيكده كىك في ىذه األحكاؿ يتقبؿ اإلحباط كضياع األىداؼ كيعيد تكجيو طاقاتو. 3 المبلئمة : فالشخص السكم لديو أفكار كمشاعر كتصرفات مبلئمة فإد اركاتو متسقة مع الكاقع كأحكامو تقك عمى أساس معمكمات مناسبة. كال يككف السمكؾ مبلئمان لمظركؼ فحسب كانما يككف مبلئمان لعمره كالمستكل الذم بمغو مف النضج. 4 المركنة : الشخص السكم قادر عمى التكييؼ كالتعديؿ فظركؼ الحياة دائمة التغيير لذلؾ يضطر اإلنساف إلى أف يعدؿ استجاباتو أك يغير نشاطو كمما تغيرت ظركؼ البيئة التي يعيش فييا كقد يضطر أحيانان إلى إحداث تغيير في البيئة. 5 التناسب : كالتناسب مف السمات اليامة كيعني عد المبالغة خاصة في المجاؿ االنفعالي فالسكم يشعر بالسركر كالزىك كاألسى كالحزف كالدىشة ككؿ االنفعاالت األخرل كلكنو يعبر عنيا بقدر مناسب لممثي ارت التي أثارىا لذلؾ إف ىناؾ تناسبان بيف السمكؾ السكم كالمكقؼ الذم يصدر فيو السمكؾ. أما السمكؾ غير السكم فيتضمف مبالغة في االنفعاؿ تزيد عما يتطمبو المكقؼ ( كفافي. ) 30 28 :1990 6 القدرة عمى االستفادة مف الخب ارت : يتميز اإلنساف السكم بقدرتو عمى التعم مف الخبرة كاالستفادة مف التجارب الماضية كىك ما يفتقده الشخص العصابي أك المعادم لممجتمع. 7 القدرة عمى التكاصؿ االجتماعي : فالشخص المتكافؽ اجتماعيان يشارؾ في التفاعؿ مع اآلخريف إلى أقصى حد كتتميز عبلقاتو االجتماعية كتفاعبلتو بالعمؽ كاالقت ارب كاالستقبلؿ في الكقت ذاتو )يكسؼ 2000 ) 23 :. 8 تقدير الذات : الشخص السكم المتكافؽ يتصؼ بتقديره لذاتو كاد اركو لقيمتيا كيشعر باالطمئناف كاألمف كيككف كذلؾ مدركان لجكانب الضعؼ لديو كيحاكؿ عبلجيا كتقكيتيا كلذلؾ فيك عكس الشخص العصابي الذم يشعر بالدكنية كيرل نفسو عاج ازن عف السيطرة عمى القكة التي تسيره كيرم في التغير أم ارن مفركضان عميو 9 أما الخصائص السكية التي تتميز بيا الشخصية السكية عف الشخصية المرضية مف كجية نظر كبلن مف ( عباس كالعنكبي 2001 233232 : ) فيي : الشعكر بالسعادة مع النفس الشعكر بالسعادة مع اآلخريف. تحقيؽ الذات كاستغبلؿ القد ارت. التكافؽ. التكامؿ النفسي. القدرة عمى مكاجية مطالب الحياة. 9
مف خبلؿ ما تقد يرل الباحث أف ىناؾ دكر كبير لممجتمع بمعاييره كعاداتو كتقاليده كثقافتو في تحديد السمكؾ سكاء كاف سكم أك غير سكم كما كيمعب عامؿ الزمف دك ار في تحديد السمكؾ فما ىك سكيا اليك قد يصبح غير سكيا في المستقبؿ كالعكس صحيح. فالسمكؾ السكم إف جاز التعبير ىك السمكؾ الشائع المألكؼ كالذم يتكافؽ مع عادات كتقاليد كثقافة المجتمع كيتس السمكؾ السكم بمجمكعة مف السمات كالتي ذكرت سابقا. كيؤكد عمى ما سبؽ ( العزة 2000 13( : حيث يرم أف السمكؾ السكم ىك السمكؾ الشائع في المجتمع بيف أكثرية أف ارده أك ما ىك متداكؿ كاألكثر تك ار ار مف سكاه. ىذا كيرم ( الظاىر 81:2004( أف السمكؾ السكم ىك السمكؾ المعبر عف تكيؼ مناسب كيككف فيو تفاعؿ بيف الفرد كمحيطو كبيف نفسو بشكؿ مثمر. أما السمكؾ المضطرب كالذم يعرفو كؿ مف دافيسكف كنيؿ ( 1994( بأنو أنماط مف االنفعاالت كالتفكير كاألفعاؿ تبدك مضطربة أك مرضية في ضكء كاحد أك أكثر مف المحددات التالية الحدكث غير المتكرر كانتياؾ المعايير Violation of Norms كالتعاسة الشخصية العجز أك سكء التكظيؼ Disability Statistical in frequency الندرة اإلحصائية Unexpectedness كعد التكقع or dysfunction كيعني ككف الشخص سكيان أنو ل ينحرؼ بدرجة جكىرية عف متكسط نمط السمكؾ.)Neal, & Daviosn, 1994 : 69( ويري الظاىر المعايير التي تحدد السموك الشاذ التي تتمثل في التالي : انح ارؼ السمكؾ عف المعايير المقبكلة اجتماعيا كاختبلؼ معايير الحك عمى السمكؾ باختبلؼ المجتمعات كالثقافات كالعمر كالجنس. تك ارر السمكؾ كىك عدد م ارت حدكث السمكؾ في فترة زمنية معينة حيث يعد السمكؾ غير سكم إذا تكرر حدكثو بشكؿ غير طبيعي في فترة زمنية معينة. مدة حدكث السمكؾ حيث تككف بعض أشكاؿ السمكؾ غير عادية ألف مدة حدكثيا قد تستمر فترة أطكؿ بكثير أك أقؿ بكثير مما ىك متكقع. طبكغ ارفية السمكؾ كىك الشكؿ الذم يأخذه الجس عندما يقك اإلنساف بالسمكؾ. شدة السمكؾ حيث يككف السمكؾ غير عادم إذا كانت شدتو غير عادية فالسمكؾ قد يككف قكيا جدا أك )الظاىر ) 84 : 2004 ضعيفان كفؽ الزماف كالمكاف. Abnormal behavior في ضوء ما تقدم : ىؿ اضط ارب السمكؾ ىك ذاتو السمكؾ المرضي أك المضطرب Conduct disorder كىؿ االضط اربات السمككية ىي ذاتيا اضط اربات المسمؾ أك التصرؼ اإلجابة المباشرة ىي النفي أما اإلجابة المتأنية تقتضي أف نتعرض لتعريؼ 10
اضط اربات السمكؾ لنتبيف مدل التشابو كاالختبلؼ أك التقارب أك التباعد بيف مفيك االضط اربات السمككية كالمفاىي األخرل ذات الصمة بو. تعريف االضطراب : االضطراب لغويا : يعنى الفساد أك الضعؼ أك الخمؿ.. كيقاؿ اضطرب أمره اختؿ ( ابف منظكر 113:1997( كيشير مصطفى كآخركف في المعج الكسيط ( 1972( إلى أف اضطرب.. تحرؾ عمى غير انتظا حالة عجز أك تعكيض جسمي أك عقمي ( مصطفى كآخركف 536:1972( كيذكر سكزرالند 1989 أف كممة اضط ارب تشير إلى أم شكؿ مف أشكاؿ العادات غير التكيفية التي ال ترجع إلى صدمات عضكية organic damage أك التي ال تتعمؽ بعصاب أك ذىاف محدد لدل األطفاؿ كال ارشديف ( 49 sutherland, 1989 : ) وفيما يمي عرض ألىم التعريفات التي تعرضت لمفيوم االضطرابات السموكية : االضط ارب السمككي : يقصد بو أساليب مف السمكؾ العادم المبالغ فيو بمعنى أنو سمكؾ خارج عف حد المألكؼ أك حد السكاء تبدك أع ارضو عمى شكؿ سمكؾ مشكؿ يؤدم بالضركرة إلى اضط ارب عبلقة الفرد بنفسو ( في صكرة قمؽ أك انسحاب ) أك اضط ارب عبلقاتو بالناس ( في صكرة عدكاف أك تمرد ) كبالتالي يؤدم إلى عد سكء التكافؽ ( الجنادم 103:1988(. كيعتبر تعريؼ بكر Bower 1969 لبلضط اربات السمككية كاالنفعالية التعريؼ األكثر قبكال حيث أشار ىذا المفيك إلى كجكد صفة أك أكثر مف الصفات التالية : صعكبة القدرة عمى التعم كالتي ال تعكد ألسباب عقمية أك جسمية أك حسية صعكبة في القدرة عمى إقامة عبلقات اجتماعية كاالحتفاظ بيا ظيكر أنماط غير مبلئمة مف السمكؾ في الظركؼ العادية شعكر عا بعد السعادة كاالكتئاب كظيكر أع ارض جسمية مرضية كمخاكؼ شخصية كمدرسية ( يحي 16:2003(. كقد عرؼ ككفماف األشخاص المضطربيف سمككيان بأني " أكلئؾ الذيف يستجيبكف بشكؿ كاضح كمزمف لبيئتي باستجابات غير مقبكلة اجتماعيا أك يستجيبكف بطرؽ غير مناسبة كالذيف يمكف تعميمي سمككيات اجتماعية كشخصية مقبكلة " ( القمش كاإلما 268:2006(. كيشير اصطبلح اضط اربات السمكؾ لمجمكعة اضط اربات عقمية في األطفاؿ كالم ارىقيف ليست تالية ألم ارض أك عيكب جسمية أك الضط اربات ارتجافيو كما أنيا ليست جزءان مف ذىاف أك عصاب محدد تمامان. كاضط اربات السمكؾ األكلية يعتبر أنيا استجابات لبيئة غير مبلئمة إذ تبدك كمشاكؿ نمك شخصية ( كالسمات الثابتة ) غير مرغكب فييا كالعادات غير السميمػػة كعادات قض األظافر كمص األصبع كالتبكؿ البلإ اردم 11
كاالستمناء كثكرة الغضب ) كما تظير اضط اربات الجناح كسكء السمكؾ ( كالمركؽ كالشجار أك المقاتمة كالعصياف كالكذب كالسرقة كالتزييؼ كاشعاؿ الحريؽ كتخريب الممتمكات كتعاطي الكحكؿ أك المخد ارت كاالغتصاب الجنسي كالتشرد...( أك تظير في سمات عصبية معينة كاختبلجات الكجو كأخي ارن كمشاكؿ د ارسية كتربكية عمكمان ث كصعكبات مينية. كما يشار لؤلطفاؿ الذيف لديي مثؿ ىذه االضط اربات باس األطفاؿ المشكميف ( دسكقي 171:1988(. كأشار) قاس 123114( 1994: إلى االضط اربات السمككية بأنيا تصرفات أك أفعاؿ متكررة الحدكث تحدث بشكؿو مستمر كتتميز بنكع مف الشدة فتثير استيجاف القائميف عمى الطفؿ نظ ارن لتجاكزىا معايير السمكؾ المتعارؼ عمييا داخؿ البيئة كتبدك في شكؿ أغ ارض قابمة لممبلحظة يرصدىا القائمكف عمى الطفؿ مف خبلؿ التفاعؿ اليكمي معو كتض االضط اربات االنفعالية المشكبلت السمككية الظاىرة كالتي تنعكس عمى عبلقات الطفؿ باآلخريف نكبات الغضب صعكبات القدرة عمى التركيز صعكبات في العبلقة االجتماعية صعكبات الكبل كالمغة كالعادات كتبميؿ الف ارش كتمكث المبلبس. كالمشكبلت السمككية المشار إلييا تشمؿ التشاجر عرقمة كاعاقة نشاط الجماعة كاآلخريف اإلغاظة كالكيد كالسمكؾ التدميرم. كتتمثؿ المشكبلت السمككية التي يعاني منيا بعض التبلميذ في عدة مظاىر منيا : العدكاف المفظي كالبدني عمى الطبلب كالمدرسيف المشكبلت األخبلقية السرقة التدخيف تناكؿ المسك ارت كالمخد ارت اليركب مف الحصص كاتبلؼ الممتمكات العامة كىذه المشكبلت قد تككف مكقفية طارئة كما قد تككف ذات استم ارر نسبي أك. )69:1998 استدامة بما يعرقؿ األداء الد ارسي لمتمميذ ( الخميفي كيستخد مصطمح السمكؾ المضاد لممجتمع لئلشارة بشك وؿ مكسع إلى أم أسمكب سمككي يمثؿ أك يعكس خرقا لقاعدة اجتماعية ما أك ألفعاؿ معينة تكجو إلى اآلخريف أك كمييما معان. كمف أمثمة ىذه السمككيات الع ارؾ أك الشجار كالكذب كغيرىا مف السمككيات األخرل سكاء كانت تتس بالحدة أ ال. كتتضح ىذه السمككيات لدل الم ارىقيف المحاليف إكمينيكيان لمعيادات النفسية كما تتضح بدرجات متفاكتة لدل معظ األطفاؿ خبلؿ مضمار النمك العادم أك السكم. كيستخد مصطمح االضط ارب السمككي ليشير إلى أمثمة يكضح فييا األطفاؿ أك الم ارىقكف أسمكبا مف أساليب السمكؾ المضاد لممجتمع كذلؾ عندما يبدك عميي اختبلؿ ذك داللة في األداء الكظيفي اليكمي سكاء في المنزؿ أك المدرسة أك عندما يت الحك عمى مثؿ ىذه السمككيات بأنيا ال تقبؿ التركيض كذلؾ مف قبؿ اآلخريف ذكم األىمية بالنسبة )419: 1980.) 18 17: 2000 لمطفؿ ( كازديف كقد ميز) زى ارف مظاىر االضط اربات السمككية لمم ارىقيف كالتالي : العناد الكذب سرعة الغضب السرقة اليركب مف المدرسة كالغياب المتكرر التعصب لجماعة عدكانية الميؿ لمتخريب االعتداءات البدنية االعتداءات المفظية اإلدماف القمؽ التأخر الد ارسي كاالنح ارفات الجنسية. 12
كمف األع ارض األكلى لبلنح ارؼ إذا كاف الطفؿ في المدرسة كالتي يمكف مبلحظتيا مثؿ اليرب عد الطاعة تحدم سمطة المدرس كسمطة المدرسة الت ارشؽ باأللفاظ النابية كالتدخيف كاالندماج في عصابات لمشجار ( جبلؿ 373:1986(. كيقس شيفر ك ميمماف اضط اربات السمكؾ لدل األطفاؿ كالتالي : السمكؾ غير الناضج مثؿ النشاط ال ازئد ضعؼ االنتباه كالتشتت كاالعتمادية ال ازئدة. السمكؾ المرتبط بعد الشعكر باألمف مثؿ القمؽ كالخكؼ كاالكتئاب. اضط اربات العادات مثؿ مص االبيا كمشكبلت األكؿ. مشكبلت العبلقة مع الرفاؽ مثؿ العدكانية تنافس األشقاء الصحبة السيئة القسكة كالعزلة االجتماعية. السمككيات البل اجتماعية مثؿ العصياف نكبات الغضب عد األمانة الكذب الغش إشعاؿ الحريؽ التخريب اليركب مف البيت كالمدرسة. مشكبلت أخرل مثؿ السمكؾ الجنسي غير المناسب كعادات الد ارسة الخاطئة ( شيفر ك ميمماف بينما تناكؿ مقياس السمكؾ العدكاني مميجي 1994 األبعاد الثالثة كىك السمكؾ. )136:1989 العدكاني المباشر المادم كالسمكؾ العدكاني المفظي كالسمكؾ العدكاني غير المباشر كىك سمكؾ عدكاني يعبر عنو بطريقة كاضحة كيعبر عنو بطريقة اسقاطية عمى الذات أك اآلخريف كيتضمف مسالؾ المخادعة كالكره كالكقيعة ( أبك رياح 71:2006(. وقد قسم أبو مصطفى االضطرابات السموكية لتالميذ المدارس االبتدائية إلى :... مشكبلت تخص عبلقة التمميذ بنفسو كمنيا الكذب كالعناد مشكبلت تخص عبلقة التمميذ باآلخريف كمنيا السرقة ضرب زمبلئو الشت... مشكبلت تخص عبلقة التمميذ بالمدرسة كالنظا المدرسي كمنيا كثرة الغياب إحضار أدكات حادة لممدرسة. )360359 عد االلت از بقكانيف المدرسة كأنظمتو ( أبك مصطفى 1996: ويعود عدم وجود تعريف واحد متفق عميو لالضطراب السموكي بشكل عام إلى أسباب عديدة فقد أشار : ىاالىان و كوفمان )1982( إلى تمك األسباب عد كجكد تعريؼ محدد كمتفؽ عميو لمصحة النفسية. تبايف السمكؾ. صعكبة قياس السمكؾ. تنكع الخمفيات كاألطر الفمسفية المستخدمة. 13
تبايف التكقعات االجتماعية الثقافية المتعمقة بالسمكؾ. تبايف الجيات كالمؤسسات التي تصنؼ المضطربيف كتخدمي Hallahan&Kauffman,1982:) )153 تعميق عام عمى ما سبق : يرل الباحث مف خبلؿ العرض السابؽ لتعريفات االضط ارب السمككي كمظاىرىا أف ىناؾ عدة مسميات لمفاىي متشابية كقد استخدمت بشك وؿ م اردؼ لبلضط ارب السمككي مثؿ االضط اربات السمككية المشكبلت السمككية االنح ارفات السمككية الطالب المعرض لبلنح ارؼ األع ارض األكلى لبلنح ارؼ.كقد تناكلت مقاييس السمكؾ العدكاني أبعادا مشابية لمظاىر االضط ارب السمككي مما أفاد في البحث عف المكضكع تحت عناكيف مختمفة خصكصا في اختيار المصطمح األكثر دقة لمتعبير عف نكع محدد مف االضط اربات السمككية كىك اضط ارب المسمؾ. عمى الرغ مف االختبلؼ بيف التعريفات إال أف بعضيا تتفؽ عمى أف االضط اربات السمككية تشير إلى : الفرؽ بيف السكاء كالبلسكاء ىك الفرؽ في الدرجة كليس في النكع كأف المشكمة ذات ثبات كبقاء نسبي كأف السمكؾ يعتبر غير مقبكؿ كفقا لمتكقعات االجتماعية كالثقافية كأف االضط ارب كظيفي كليس عضكم كأف االضط ارب أكلي كليس ثانكم كأع ارض اضط ارب آخر كأف تككف قابمة لممبلحظة كالقياس كأنيا ال تقتصر عمى األشكاؿ العدكانية كالعنيفة. كجرت العادة أف يطمؽ عمى االضط اربات السمككية كترجمة لممصطمح Conduct Disorder كاستخدمت أيضانن بشكؿو م اردؼ الضط اربات المسمؾ. كيرل الباحث أف اضط اربات المسمؾ ال ت اردؼ االضط اربات السمككية بؿ ىي جزء منيا. كما أف اضط اربات المسمؾ يمكف أف تنض إلى مجمكعة أخرل مف االضط اربات التي تماثميا مف حيث األع ارض كالمترتبات مثؿ اضط ارب المعارضة المتحدية أك التي تعتبر امتدادا كتطك ار ليا مثؿ اضط اربات الشخصية المعادية لممجتمع لدل ال ارشديف أك الجناح كتعتبر اضط اربات المسمؾ أكثر مف أم اضط ارب آخر لؤلطفاؿ كالم ارىقيف حيث يت تحديده مف خبلؿ أثر سمكؾ الطفؿ عمى الناس كمحيطو فالمدرسة كالكالديف األق ارف كالنظا القضائي عادة ما يحددكف السمككيات المككنة لمتصرؼ غير المقبكؿ. كسكاء ت تشخيصي إكمينيكيا عمى أني مضطربي المسمؾ أك ت تحديدى مف الناحية القانكنية عمى أني جانحكف أك ل يت إحالتي بالمرة إلى إحدل العيادات فيبقى تعريفنا لي مضطربي المسمؾ. محكات تحديد اضطراب السموك : ىناؾ محكات البد مف م ارعاتيا لمحك عمى اضط اربات السمكؾ يكمف اختصارىا في محكيف رئيسيف ىما : 14
1 شدة وتك ارر السموك : لقد أكدت التكجيات النظرية في تعريفات اضط اربات السمكؾ ضركرة أف يستمر السمكؾ المضطرب أك الشكؿ الذم يعاني منو الفرد فترة زمنية طكيمة أم ال يككف سمككان مكقفيان عاب ارن. 2 انح ارؼ السمكؾ عف المعايير المقبكلة اجتماعيان كثقافيان : فالسمكؾ الذم يظير بشكؿ متكرر كبنسب عالية قد يعتبر شاذان إذا ل يتفؽ غالبية أف ارد المجتمع عمى ذلؾ كمعنى ذلؾ أف الشخص السكم ىك المتكافؽ مع المجتمع أم الذم يستطيع أف يجارم قي المجتمع كمعاييره كقكانينو كأىدافو )DSM.IVTR,2000(. ىناك محددات ينبغي أخذىا في االعتبار عند الحكم عمى اضطرابات السموك : 1 أف تظير عادة في مرحمة مبكرة خاصةن مرحمة الطفكلة كالم ارىقة سكاء استمرت أك اختفت في المرحمتيف. 2 أف تككف كظيفية كليست عضكية. 3 أف تككف ذات ثبات كبقاء نسبي. 4 القابمية لممبلحظة كالقياس كتككف مف أشكاؿ السمكؾ اإل اردم. 5 أف تحدد بحدكث العديد مف األنماط السمككية المضادة لممجتمع كأال تحدد بانتياؾ لمقي كالمعايير السائدة كأشكاؿ السمكؾ العدكاني فقط بمعنى أنيا تحدث في كحدات أك زم ارت كيشار إلييا زممة Syndrome كىك ما يدؿ عمى أف األنماط السمككية العديدة مف المحتمؿ أف تحدث معان مثؿ الع ارؾ السرقة الكذب تيديد اآلخريف فيذه األع ارض تمثؿ جانبان مف زممة يحتمؿ حدكثيا معان ( صابر 2009 15( : ج( تصنيف اضطرابات السموك : يعد التصنيؼ شكبلن مف أشكاؿ التككيف المفيك يستخد كمما حاكلنا السيطرة عمى البيئة كىك أساس المغة كيقصد بو تمؾ العممية التي تعمؿ عمى التقميؿ مف تعقد الظكاىر بترتيبيا في فئات طبقان لبعض المعايير المكضكعة ليدؼ كاحد أك أكثر كىك عممية إيجاد نظا يندرج فيو األف ارد المتشابيكف أك الجماعات المتشابية في طبقات أك فئات ينظر إلييا ككحدات كاطبلؽ أسماء عمى ىذا الترتيب لممسميات في أنماط ليا معناىا كداللتيا ( يكسؼ 42:2000( إف أكثر نسقيف يت استخداميما ليذا الصدد ىما : األول : دليل التصنيف التشخيصي واإلحصائي لألمراض واالضطرابات النفسية والعقمية ( DSM.IV ) مف أكثر النسؽ التصنيفية استخدامان عمى مستكل العال. 15
.WHO )ICD10 ( الثاني : الدليؿ العالمي العاشر كالصادر عف منظمة الصحة العالمية )DSM.IV,2000 كفيما يمي تكضيحا لبلضط ارب السمككي طبقان لدليؿ التصنيؼ ( أكالن : العدكاف عمى األف ارد كالحيكانات ( يبدأ في الغالب بالع ارؾ مع اآلخريف يقسك عمى الحيكانات بدنيان ). ثانيان : تدمير الممتمكات ( يعتمد تدمير ممتمكات اآلخريف ). ثالثان : الخداع الكذب أك السرقة ( ليحصؿ عمى أغ ارض يبتغييا أك تجنب تعيدات أك سرقة أشياء ذات قيمة ). اربعان : عد االمتثاؿ لمقكاعد كخرقيا ( التأخير أك اليركب مف البيت ) 2003 Center, )Health) Sciences يبلحظ مف ىذا التصنيؼ أف عدد األع ارض المطمكب كي ينطبؽ عمى المحكات البلزمة لتشخيص االضط ارب السمككي ىك ثبلثة أع ارض عمى األقؿ خبلؿ 12 شير كيحكم االضط ارب السمككي عدة محاكر يتضمنيا الدليؿ ىي كاآلتي :. المحكر األكؿ : االضط اربات اإلكمينيكية Clinical disorder كترجع إلى اضط ارب االنتباه Mental Retardation كالتخمؼ العقمي personality disorder المحكر الثاني : اضط اربات شخصية General medical condition المحكر الثالث : الحاالت الطبية العامة Psychosocial and environmental المحكر ال اربع : المشكبلت النفسية االجتماعية كالبيئية Global Assessment of functioning المحكر الخامس : الفحص اإلجمالي لؤلداء كتتمثؿ المبلمح الرئيسية الضط ارب السمكؾ في نمط السمكؾ الذم يتجاىؿ حقكؽ اآلخريف أك ال يمتثؿ لممعايير كاألدكار التي ترتبط بالعمر. كحتى يت القيا بتشخيص معيف البد أف تظير مجمكعة مف )DSM.IV,2000 السمككيات المشكمة كطبقان لما ىك كارد في ( يت تشخيص اضط اربات السمكؾ في الحاالت التالية :. أ ب إذا ظيرت تمؾ األع ارض عمى األقؿ مف تمؾ التي تتضمنيا القائمة إذا ظيرت تمؾ األع ارض خبلؿ االثني عش ارن السابقة.. ج إذا كاف أحد ىذه األع ارض عمى األقؿ قد ظير خبلؿ الشيكر الستة السابقة مما سبق يتضح لنا ما يمي : 1 ال تكجد م ارجع تصنيفية خاصة باالضط اربات السمككية فقط كانما ىي جزء مف مجمكعة االضط اربات التي تنتمي إلى عم النفس المرضي. 16
2 ال يكجد اتفاؽ تا حكؿ المقصكد باضط اربات السمكؾ حيث يقصرىا البعض عمى نمط كاحد مف االضط اربات كىي التي تنطكم عمى سمكؾ عدكاني / أك غير عدكاني كتنتيؾ المعايير االجتماعية ( مثؿ اضط اربات المسمؾ كالكذب كالخداع.. إلخ ) وىناك عدد من الخصائص التي تجعل من اضطراب المسمك أسموبا مختمفا عن االضطرابات السموكية منيا : 1 أف األض ارر الناجمة عف اضط اربات المسمؾ تكجو لآلخريف كلمممتمكات كلمقكاعد كالمعايير االجتماعية في المقا األكؿ كذلؾ بعكس كثير مف االضط اربات السمككية التي قد تنحصر أض اررىا في الشخص نفسو أك مدل محدكد كاألسرة. 2 أف ىذه المجمكعة تض اضط اربات كثيرة كمتنكعة يشكؿ كؿ كاحد منيا خطكرة في حد ذاتو كقد يصؿ تأثيرىا السيئ إلى أشخاص كجيات مجتمعية يصعب حصرىا. 3 أنو يمكف أف تكجد في مختمؼ الم ارحؿ العمرية. 4 أف الحاالت التي تستمر منيا مضطربة يمكف أف تتطكر إلى اضط اربات أكثر خطكرة ( يكسؼ.)254253 :2000 النظريات التي فسرت اضطراب المسمك 74 اقترحت نظريات عم النفس المختمفة تفسي ارت متنكعة اضط ارب المسمؾ فنظرية التحميؿ النفسي ترل أف اضط ارب المسمؾ ينتج مف الص ارعات المكبكتة التي تستقر في البلكعي كالتي تسعى إلى الظيكر كلك بشكؿ خفي مستتر كاف التعبير عف كجكد مثؿ ىذه الص ارعات قد يأخذ شكؿ االضط ارب السمككي فيفسر السمكؾ اإلنساني عمى انو محاكلة الفرد لمحصكؿ عؿ السيطرة عمى غيره كالدافع إلى ذلؾ ىك الرغبة في تحرير نفسو مف الشعكر بالنقص سكاء كاف ىذا النقص حقيقيان أك متخيبل كىك يرل أف محاكلة الفرد لمسيطرة عمى الغير قد يأتي عف طريؽ التعكيض ال ازئد الذم يظير عمى شكؿ اضط ارب في السمكؾ كيأتي ذلؾ عندما يصبح الدافع لمتعكيض عف النقص شديدا كممحا. كحاكلت ىذه النظرية تفسير االنح ارفات السمككية مف خبلؿ خب ارت األطفاؿ في الفت ارت المبكرة مف الحياة في ظؿ مبادئ التحميؿ النفسي حيث أف بعض الخب ارت المبكرة غير السارة تكبت في البلشعكر إال أف ىذه الخب ارت المكبكتة تستمر في أداء دكرىا في تكجيو السمكؾ كتؤدم بالتالي إلى االنح ارفات السمككية ( يحي 2000:. )77 17
كيرل منظرك التحميؿ النفسي أف سبب اضط ارب المسمؾ ىك انخفاض معدؿ األنا األعمى الذم يعتبر السمطة الداخمية لئلنساف كنشعر بيا في صكرة الضمير الذم يحاسبنا عمى أفعالنا كيعنفنا إذا أخطأنا لذلؾ فإنو يتخذ مف مشاعر الذنب كازعان لتجنب السمككيات المضطربة كحيف ال تكجد ىذه السمطة الداخمية يصبح ال كجكد لضكابط داخمية كال ينشأ تكتر بيف الشخص كاألنا األعمى فبل يحس الشخص بمشاعر الذنب كتخضع أفعالو لمبدأ المذة دكف اعتبار لقي كمعايير المجتمع الذم يعيش فيو ( حمكدة : 1991 )147146. ىذا كيؤكد ( الخطيب :1998 207 208 ) عمى أف فركيد يرل أف منشأ اضط ارب المسمؾ يكمف داخؿ الفرد نتيجة الختبلؿ قيا الفرد بكظائفو النفسية عبر مساريف ىما : المسار األكؿ : تعمي غير مبلئ في م ارحؿ الطفكلة األكلى ( الخمس سنكات األكلى(. المسار الثاني : اختبلؿ الحركة المتكازنة بيف منظمات النفس ( اليك كاألنا كاألنا األعمى ). أما عف االتجاه السمككي فيرل أف اضط ارب المسمؾ ىك سمكؾ متعم يتعممو الفرد مف البيئة التي يعيش فييا حيث يعتبر ىذا االتجاه بأف اإلنساف ابف البيئة بما تشتمؿ عميو مف مثي ارت كاستجابات مختمفة ليا عبلقة بمختمؼ مجاالت حياتو االجتماعية كالنفسية كالبيكلكجية كغيرىا كتتشكؿ لدل الفرد حتى تصبح جزءا مف كيانو النفسي كالفرد عندما يتعم السمككيات الخاطئة كالشاذة إنما يتعمميا مف محيطو االجتماعي عف طريؽ التعزيز كالنمذجة كتشكيؿ كتسمسؿ السمككيات غير المناسبة كما يرل ىذا االتجاه بأف المحك أك العزؿ أك اإلطفاء أك النمذجة اإليجابية كغيرىا مف أى األساليب تعديؿ السمكؾ ( العزة 2002: 43(. ىذا كيؤكد ك هؿ مف ( القاس كآخركف 92:2000( عمى أف العمماء مف أصحاب ىذا االتجاه السمككي تكصمكا إلى تفسير مفاده أف االضط اربات النفسية كاالنح ارفات السمككية ما ىي إال عادات تعمميا اإلنساف ليقمؿ مف درجة تكتره كمتف شدة الدافعية لديو كبالتالي ككف ارتباطات عف طريؽ المنعكساف الشرطية لكف تمؾ االرتباطات الشرطية حدثت بشكؿ خاطئ كبشكؿ مرضي كيرل أيضا أصحاب ىذا االتجاه أف السمكؾ المضطرب ىك نتاج كمحصمة لمظركؼ البيئية كليست لمعمميات النفسية الداخمية كما يرل ذلؾ االتجاه التحميمي لذلؾ ىك ييت باألع ارض السمككية كال ييت بما في البلشعكر أك في األعماؽ اإلنسانية مف عقد أك غيرىا كما ي اره االتجاه التحميمي لذلؾ يعتبر ىذا االتجاه السمكؾ بأنو ظاىرة متعممة تكتسب كفقان لقكانيف محددة أال كىي قكانيف التعم أك اإلش ارط. كبالنسبة لدكر الك ارثة فيرل ( العزة 43:2002( أف الك ارثة تحدد أبعاد السمكؾ اإلنساني كلكف البيئة تترؾ آثارىا اإليجابية أك السمبية عمى الخصائص السمككية عند الفرد كبما أف السمكؾ مف كجية نظر ىذا االتجاه ىك سمكؾ متعم سكاء كاف سمككان شاذان أك سكيان إال أف عممية التعم ىذه تتحدد في ضكء خب ارت الفرد كظركفو الحالية. كالسمكؾ محكك بنتائجو بمعنى أنو يزداد إذا كانت لو نتائج إيجابية عمى الفرد كعمى اآلخريف كيضعؼ إذا كانت نتائجو سمبية عمى الفرد كعمى اآلخريف مف حكلو. كفي اإلطار نفسو 18
يرل أيضان بكؿ كايبانكيف Epanchin,1999) ) Paull & أف السمككيكف يعتقدكف أف الفرد يتعم أف يسمؾ بطريقة محددة مف خبلؿ تفاعمو مع البيئة كيرث تركيبان بيكلكجيان يساعده في عممية التفاعؿ التي تحدد السمكؾ كما يعتقدكف بأف بعض السمككيات كالقيادة كالصداقة إلخ.. ال تكرث بؿ تنتج عف التفاعؿ كيركز السمككيكف عمى ماذا يفعؿ الفرد بدالن مف ما ىك كمف الضركرم في الطفؿ بدالن مف إطبلؽ التسميات ( يحيى 2000: 40( ويمخص ( زىران 1980( الفرضيات التي تركز عمييا النظرية السموكية كاآلتي : معظ سمكؾ اإلنساف متعم كمكتسب سكاء كاف السمكؾ سكيان أك مضطرب. السمكؾ المضطرب المتعم ال يختمؼ مف حيث المبادئ عف السمكؾ العادم المتعم إال أف السمكؾ المضطرب غير متكافؽ. جممة األع ارض النفسية تعتبر تجمعان لعادات سمككية خاطئة متعممة. السمكؾ المضطرب يتعممو الفرد نتيجة لمتعرض المتكرر لمخب ارت التي تؤدم إليو كحدكث ارتباط شرطي بيف تمؾ الخب ارت كبيف السمكؾ المضطرب. السمكؾ المتعم يمكف تعديمو. يكلد الفرد كلديو دكافع فسيكلكجية أكلية كعف طريؽ التعم يكتسب دكافع جديدة ثانكية اجتماعية تمثؿ أى حاجاتو النفسية كقد تككف تعمميا غير سكم يرتبط بأساليب غير تكافقية في إشباعيا كمف ث يحتاج إلى تعم مف جديد أكثر تكافقان كتضيؼ (. SHWA,1978 ) أف محتكل النظرية السمككية يتمخص بعبارة " السمكؾ محكك بنتائجو " كتيت النظرية السمككية بالسمكؾ الظاىر غير المبلئ كتصمي برنامج التدخؿ المناسب لمعمؿ عمى تغيير السمكؾ المبلحظ كتعديمو ( زىران 336:1980(. كيقك االتجاه البيئي) المنحى االجتماعي كالنفسي االجتماعي ) عمى مبدأ أف االضط اربات السمككية التي تحدث لمطفؿ ال تحدث مف العد أك مف الطفؿ كحده بؿ ىي تحدث نتيجة التفاعؿ الذم يحدث بيف الطفؿ كالبيئة المحيطة بو ). كال ينظر الضط ارب المسمؾ عمى انو مرض لمطفؿ بؿ ينظر لمنظا كمعيؽ كاالتجاه البيئي يميؿ لربط الفرد في البيئة في مفيك كاحد فالفرد ال ينفصؿ عف بيئتو كبالتالي فإف مشاكؿ الفرد تصبح شائعة لدل المجتمع. كال يت التعامؿ بشكؿ فردم ككنتيجة إذا كاف ىناؾ اضط اربان لدل المجتمع فإف الفرد سيتأثر بالبيئة فالنظا البيئي يقد نمكذجان يقكؿ : لقد أسأت لي كأف سكؼ أسيء لؾ. ( يحيى 2000.)5856: كيؤكد ىذا المنيج أف اضط ارب السمكؾ ليس ظركفا خاصة باألطفاؿ بؿ باألحرل ظركؼ خاصة باألطفاؿ في تفاعمي مع بيئتي كليذا يؤكد عمى التغير في كؿ مف األطفاؿ في بيئاتي أك تغيير أك تعديؿ سمكؾ الطفؿ كتعديؿ اآلخريف المكجكديف في بيئتو كالكالديف األق ارف المدرسيف 000( كسمكؾ 19
الطفؿ المضطرب كغير المضطرب يتشكؿ بكاسطة النظ كالجماعات التي يعيش فييا الطفؿ. فنحف جمعيان جزء مف الشبكة االجتماعية لؤلسرة كاألصدقاء كحتى الغرباء كأف أنكاع العبلقات التي تنتشر مع اآلخريف قد تدع السمككيات الشاذة كتجعميا تحدث. فأنكاع الضغكط كالص ارعات التي يخبرىا الطفؿ كجزء مف التفاعبلت اليكمية مع شبكة العبلقات االجتماعية أك مع النظ المحيطة بو يمكف أف تثير ( قاس 1994: 9493(. كتحفز كتستبقي السمكؾ الشاذ المضطرب كيمخص ك هؿ مف ( Conoley,1984 ) steven & االفت ارضات المتعمقة باالتجاه البيئي بما يمي : أف كؿ طفؿ ىك جزء ال ينفصؿ مف نظا اجتماعي صغير. االضط ارب ليس مرضان يصاب بو الطفؿ بؿ ىك نتيجة لعد التكازف بيف الفرد كالبيئة. 2000: االضط ارب يمكف أف يتحدد مف عد التكافؤ بيف قد ارت األف ارد كتكقعات البيئة كمتطمباتيا ( يحي )7556 أما االتجاه البيكفسيكلكجي فينظر إلى تفسير اضط ارب المسمؾ مف خبلؿ عدة مداخؿ فرعية كىي العكامؿ. )289:2000 الك ارثية كاالختبلالت الكيميائية الحيكية كالتغير في المخ كالجياز العصبي ( يكسؼ )1982 كيضيؼ ( دككفماؼ إلى أف السمكؾ يمكف أف يتأثر بالعكامؿ الجنسية كالعصبية كالبيككميائية أك بأكثر مف عامؿ فييا كأف ىناؾ عبلقة بيف جس الفرد كسمككو لذلؾ ىناؾ مف ينظر إلى العكامؿ إلى العكامؿ البيكلكجية عمى أنيا ك ارء االضط ارب السمككي كاالنفعالي كناد ارن ما يككف باإلمكاف إظيار العبلقة السببية بيف (. )6564 :2000 العامؿ البيكلكجي المحدد كاالضط ارب السمككي ك االنفعالي ( يحيى العزة أما 44:2000( فيشير إلى أف ىذا االتجاه يرل أف االضط ارب السمككي ىك نتاج كمحصمة لخمؿ في كظائؼ أعضاء جس اإلنساف األمر الذم ينتج عنو اضط ارب في السمكؾ لديو قد يككف نتاجان لنقص أك زيادة في إف ار ازت الغدد الصماء أك غيرىا في جس اإلنساف فالحركة ال ازئدة قد تككف نتاج زيادة مادة الثيرككسيف في الد عمى ) سبيؿ المثاؿ ال الحصر كيرل ىذا االتجاه بأف الكركمكسكمات كالجينات ( المكرثات تمعب دك ارن في كجكد ) اضط ارب المسمؾ كما أف لعمميات النمك كاأليض ( التمثيؿ الغذائي دكر في ذلؾ ككذلؾ الحساسية لؤلدكية كاألصباغ كسير عممية نمك الفرد كسبلمة الحيكاف المنكم كالبكيضة كمشاكؿ الرح كتعرض األ الحامؿ ألم ارض كالحصبة األلمانية أك مرض الزىرم كعد كجكد بيئة رحمية مناسبة لدييا كتعرضيا لمرض السكرم كمشاكؿ الحمؿ كما قبمو كما بعده كالتسم الكالدم كنقص األكسجيف أثناء عممية الكالدة كتناكليا لحبكب الممنكعة كالتدخيف كالكالدة العسرة كتعرضيا ألشعة X كميا قد تككف مسئكلة بمستكيات معينة عف كجكد إعاقات لدل ىذا المكلكد كتعرضو الضط اربات سمككية كما أف حرماف الطفؿ عاطفيا كماديا يمكف اعتباره أحد األسباب المؤدية إلى اضط ارب المسمؾ باإلضافة إلى عكامؿ سكء التغذية لدل األ كاختبلؼ دميا عف د األ. 20
كيبدك أف اضط ارب المسمؾ أكثر شيكعا في أطفاؿ الكالديف البيكلكجييف الذيف يعانكف مف إدماف الكحكؿ اضط ارب الم ازج أك الفصا أك الذيف لديي تاريخ لئلصابة باضط ارب نقص االنتباه \ فرط الحركة أك اضط ارب المسمؾ 1994:89( DSMIV, ) أما ركتر ( Rutter ) أحد منظرم التعم االجتماعي المعرفي فيشير إلى أف األف ارد غير المتكافقيف يتميزكف بانخفاض حرية الحركة كارتفاع قيمة الحاجة لديي. كالحرية المنخفضة لحركة قد تنشأ مف طبيعة اليدؼ نفسو فإذا كاف اليدؼ غير اجتماعي أك ضد المجتمع فالسمكؾ المتبع لتحقيؽ اليدؼ معناه دعكة مفتكحة لمعقاب. كاألف ارد غير المتكافقيف غالبا يطبقكف التكقعات كالسمككيات مف مكقؼ آلخر كبطريقة غير مناسبة كيميمكف لمبحث عف مكافآت عاجمة كيؤكدكف عمى إشباع حاجاتي عمى حساب اآلخركف ( يكسؼ 2000: 9293 ). تعميق عمى النظريات السابقة : مف خبلؿ العرض السابؽ يرل الباحث أف جميع النظريات كالمناحي السابقة قد قدمت تفسي ارت جزئية الضط اربات السمكؾ كلكف أيا منيا ل يكف كافيا بمفرده لتفسير ىذه االضط اربات كل تصؿ إلى العبلقة السببية لتفسير االضط ارب كالصكاب ىك أف االضط اربات نتيجة شبكة متداخمة مف المتغي ارت منيا فسيكلكجي كمنيا ما ىك نفسي كبيئي كاجتماعي. حيث يرل أصحاب المدرسة التحميمية أف سبب اضط ارب السمكؾ ىك نتيجة لمص ارع بيف مككنات الشخصية كىي اليك كاالنا كاالنا االعمي. كحاكؿ فركيد مؤسس ىذه النظرية ككضع أصكليا كمبادئيا تفسير االنح ارفات السمككية مف خبلؿ خب ارت األطفاؿ في الفت ارت المبكرة مف الحياة في ظؿ مبادئ التحميؿ النفسي حيث أف بعض الخب ارت البكرة غير السارة تكبت في البلشعكر إال أف ىذه الخب ارت المكبكتة تستمر في أداء دكرىا في تكجيو السمكؾ كتؤدم بالتالي إلى االنح ارفات السمككية. أما مف كجية نظر االتجاه البيئي فإف االضط ارب السمككي يحدث نتيجة لمتفاعؿ الذم يحدث ما بيف الفرد كالبيئة المحيطة بو فإذا كاف ىذا التفاعؿ ايجابيا ينتج عف ذلؾ سمككا سكيا أما إذا كاف ىذا التفاعؿ سمبيا ينتج عف ) pual & Espanchin,1992 ( ذلؾ سمككا مضطربا. كىذا ما يؤكد عميو كبل مف حيث يعتب ارف أف مف أساسيات النظرية البيئية انو ليس ىناؾ سمكؾ مضطرب بالك ارثة كلكنو نتيجة عد التكازف كالتطابؽ بيف األف ارد كالمحتكل البيئي كعف طريؽ إحداث تغي ارت في الفرد أك البيئة اك كمييما يمكف أف يعمؿ عمى تخفيض حدة. االضط ارب. كما أف االتجاه البيئي ال يعتبر االضط ارب السمككي مرضا لمطفؿ بؿ تنظر لمنظا كمعيؽ كحسب االتجاه البيئي يجب أف يت التركيز عمى عد التكازف بيف الفرد كبيئتو كالتصك ارت البيئية لبلضط ارب السمككي كاالنفعالي ليا جذكر في األنظمة المختمفة ىذا كيتفؽ البيئيكف عمى أف السمكؾ ناتج عف التفاعؿ بيف القكل الداخمية كظركؼ البيئة. 21
أما االتجاه البيكفسيكلكجي فيعتمد عمى األبحاث الطبية في مجاؿ عم كظائؼ األعضاء ( الفيسيكلكجي( باإلضافة إلى العم البيكلكجي في الك ارثة كيفترض ىذا االتجاه بشكؿ بسيط انو كمما قامت أعضاء جس اإلنساف بكظائفيا بشكؿ اعتيادم كطبيعي كل يعترضيا أم نكع مف أنكاع الخمؿ كاالضط ارب التي ت التعرض إلييا سابقا كمما كاف سمكؾ األف ارد طبيعيا كسكيا أما إذا حدث خمؿ أك اضط ارب في كظائؼ األعضاء المختمفة لئلنساف أدل ذلؾ إلى ظيكر أع ارض لمشكبلت سمككية مختمفة مف ىنا يمكف القكؿ باف الجس يؤثر في النفس كالنفس تؤثر في الجس فالعبلقة بينيما مسئكلة إلى حد كبير في حدكث االضط ارب السمككي كالنفسي. أ ب ت ث ج أ ب تصنيفات اضطراب المسمك : أوال : الدليل العالمي العاشر ICD10 : كيقع ضمف الفئة الكبرل ( االضط اربات السمككية كاالنفعالية ) التي تبدأ في مرحمة الطفكلة كالم ارىقة كاضط ارب عقمي غير محدد كيقع تحت ىذه الفئة الرئيسية عدة فئات فرعية منيا : فئة اضط ارب فرط الحركة كتض عدة فئات مف بينيا اضط ارب المسمؾ مفرط الحركة. فئة اضط اربات المسمؾ ( الجناح ) كتض : اضط ارب المسمؾ المقتصر عمى إطار العائمة. اضط ارب المسمؾ غير المتكافؽ اجتماعيان. اضط ارب المسمؾ المتكافؽ اجتماعيان. اضط ارب المعارضة المتحدية ( العناد الشارد ). اضط اربات أخرم كغير محددة. فئة االضط اربات المختمطة في المسمؾ كاالنفعاالت كمنيا : اضط اربات المسمؾ االكتئابي اضط اربات أخرل كغير محددة ( )ICD10,1992,38. ثانيا : الدليل التشخيصي واإلحصائي الرابع : DSMIV كتنتمي المجمكعة األساسية مف االضط اربات التي تقع في ىذا الجزء تحت الفئة الرئيسية الكبرل المعنكية ( االضط اربات التي تشخص ألكؿ مرة في الرضاعة كالطفكلة كالم ارىقة ) حيث تض بيف فئاتيا الفرعية فئة عنكانيا ( اضط ارب قصكر االنتباه كالسمكؾ الفكضكم كىذه الفئة تض : 1 اضط ارب قصكر االنتباه ( النشاط المفرط بأنكاعو المختمفة (. 2 اضط ارب المسمؾ. 3 اضط ارب المعارضة المتحدية أك العناد الشارد. 22